教育部职教中心研究所邓泽民教授来校讲座

 
       2015年5月31—6月1日，受武汉市第一商业学校特邀，教育部职业技术教育中心研究所邓泽民博士及其研究团队成员来校作系列讲座及对示范校建设后期材料整理提供指导。
       5月31日上午，虽然是周末，绝大部分教师仍然顾不上休息，在14楼会议厅聆听了邓教授"行动导向教学法"讲座。讲座从时代特征、人才价值、教育问题、课程比较和教学比较等方面入手，通过比较中外产品、人才活动及专业教育结构的区别，提出新常态下商校毕业生附加值的高低是唯一衡量教学质量、也是最核心的指标。换言之，商校技能人才的价值取向，将是培养一大批具有娴熟技能、技巧，并以服务水平高低作为毕业生优秀与否的金标准。那么职业教育怎样才能实现这样的价值—行动导向教学法是目前最好的选择。

       接下来，邓教授并没有立即解释专业术语，而是比较各类学校课程的价值，指出技术教育系列应尊重应用技术，素质和能力来自于实践，没有实践就没有素养。行动教学旨在采用活动课程，运用典型加工、典型保养、典型检测、典型服务、典型案例以及典型作品等用以提炼技术教育课程。
       为了明确不同类型、同类型不同专业以及同专业不同课程教学比较的内核，邓教授简要论述了十大教学理论及其异同，如结构教学、范例教学、发展教学、建构主义教学理论、心智图教学法等，分析来龙去脉、利弊及对应培养的人才类型；指出范例教学理论目前在我国广泛开展应用，采用任务驱动、情景模拟、行动教学，培养学生素养和能力。

 
       在分析不同类型职业价值时，要充分认识其特点—技术类是用"标准"来衡量；服务类常用商务思维，需要高情商，主张规范上的"灵活"，让服务对象"惊喜"；艺术类则用"效果"判断其价值所在，以便采用适宜的行动教学模式。
       最后，邓教授对职业教育教学方法—行动教学法的重要内容进行了宣讲，尤其对于商务类经常用到的"情境模拟教学法"、"角色扮演教学法"、"案例教学法"等方法，深入分析其要诀；对按技能型培养的教材的设计，根据职业教育教学的原则及职业活动的逻辑，划分为过程导向教材、情境导向教材、效果导向教材；对老师们建言，要有市场意识、产品意识、积累意识，职业教育处处都是处女地，只要你耕耘，就会有收获。
       在后面的时间里，学校举行座谈会，抓紧机会与专家进行交流和学习。专业教研室主任、骨干教师就专业建设若干问题向专家取经；五个一级项目责任人及其相关人员、质量小组组长及骨干就项目核心文件请专家指导；典型案例责任人及其小组成员求助专家对所选的典型案例的选题及材料内容进一步论证。同时，对我校示范校建设若干文件、材料进行系统检查和梳理，使学校在各个方面更加符合创建国家示范校的要求。
       职业教育专家们的讲座与具体指导让我们受益匪浅，尤其对我校开发校本教材和课程教学、技能人才的价值取向与培养目标等方面起到了很好的启发、指导和引领作用。
     
　　    附：邓泽民简介
　　    邓泽民博士，现任教育部职业技术教育中心研究所办公室负责人、师资资源研究室主任、教授，中国职业技术教育学会副秘书长，教育部职教师资培养资源开发项目专家指导委员会专家。曾在美国职业教育研究中心、加拿大多伦多大学留学。主持国家社会科学研究基金项目和全国教育科学规划课题多项，出版《职业教育教学论》等著作14部，发表论文60余篇；曾获国家教育科学研究优秀成果奖1项、获全国职业教育科学研究成果一等奖2项。